Освітні компоненти
Під час опанування освітньо-наукової програми здобувач освіти має набути необхідних знань та навичок, щоб розв'язувати комплексні проблеми під час професійної та/або дослідницько-інноваційної діяльності у галузі електроенергетики, електротехніки та електромеханіки, що передбачає глибоке переосмислення наявних та створення нових цілісних знань, а також вирішення комплексних практичних завдань.
Здобувач має отримати низку загальних компетентностей, зокрема:
ЗК1. Здатність розробляти проєкти, управляти ними та працювати в команді.
ЗК2. Здатність працювати в міжнародному контексті. ЗК0З. Здатність генерувати нові ідеї на основі етичних міркувань (мотивів).
ЗК4. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.
ЗК5. Здатність діяти на основі системного наукового світогляду, професійної етики, загального культурного кругозору.
А також такі спеціальні компетентності:
СК1. Здатність визначати й розв’язувати задачі дослідницького характеру у сфері професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї, досягати наукових результатів, які створюють нові знання у цій сфері та дотичних до них міждисциплінарних напрямах.
СК2. Здатність застосовувати широкий спектр цифрових засобів, інструментів, ресурсів і технологій, спеціалізоване програмне забезпечення у науковій та освітній діяльності у сфері професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї.
СКЗ. Здатність реалізовувати науково-педагогічну діяльність та управління освітнім процесом у сфері професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також - підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї на основі сучасних наукових підходів.
СК4. Здатність реалізовувати результати наукової діяльності на засадах підприємництва.
СК5. Здатність започатковувати, планувати, реалізовувати та коригувати процес наукового дослідження з дотриманням належної академічної доброчесності.
СК6 Здатність моделювати, реалізовувати й оцінювати освітній процес; готовність складати програми додаткової професійної освіти відповідно запитів роботодавців.
СК 7. Здатність до організації роботи дослідницької групи (команди) в галузі професійної освіти.
До програмних результатів навчання відносяться такі:
РН1. Вільно презентувати та обговорювати результати досліджень, наукові та прикладні проблеми професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї державною та іноземною мовами, оприлюднювати результати досліджень у наукових публікаціях українського та міжнародного рівня, брати участь у міжнародних проєктах.
РН2. Формулювати та перевіряти гіпотези на основі системного наукового світогляду, загального культурного кругозору і демонструвати здатність знаходження оптимального рішення при обстоюванні власної наукової позиції із дотриманням принципів професійної етики та академічної доброчесності.
РНЗ. Планувати, виконувати експериментальні та/або теоретичні дослідження з проблем професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї з використанням сучасного інструментарію.
РН4. Розробляти та реалізовувати в команді наукові та/або інноваційні проєкти у сфері професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї, які дають можливість переосмислити наявне та створити нове цілісне знання та/або професійну практику у цій сфері та дотичних до них міждисциплінарних напрямах.
PH5. Знаходити, обробляти та аналізувати інформацію щодо проблем професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї з різних джерел на основі сучасних технологій її пошуку.
РН6. Інтегрувати передові концептуальні та методологічні підходи з науково-дидактичних, виховних, адаптивних та інших основ професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також – підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї.
РН7. Розробляти інноваційні методи і практики викладання конкретних навчальних дисциплін, посібники, підручники у сфері професійної (професійно- технічної), фахової передвищої освіти, а також – підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї на основі системного наукового світогляду з використанням інноваційних педагогічних технологій.
PH8. Організовувати та здійснювати освітній процес у закладах професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти на сучасних наукових засадах та прогнозувати результати впливу власного дослідження на покращення його якості.
РН9 Володіти методами і методиками діагностики стану компетентності (навченості, вихованості, ціннісної позиції) учнів, студентів; методами й методиками моніторингу якості знань учнів, студентів для аналізу навчального процесу, його корекції та зміни.
РН10 Застосовувати індивідуальні й групові прийоми прийняття конструктивних управлінських рішень щодо організації та управління колективною творчою діяльністю в закладі освіти, враховуючи вітчизняний і зарубіжний досвід.
Для досягнення зазначених цілей здобувач опановує низку освітніх компонентів, частину з яких обирає виходячи зі своїх наукових інтересів і вподобань.
Компоненти освітньої програми
Перелік обов'язкових освітніх компонентів
Філософсько-світоглядні засади сучасної науки й цивілізації
Мета викладання навчальної дисципліни полягає в тому, щоб надати здобувачам ґрунтовних знань з теорії та історії педагогічних технологій, засвоєння сучасних технологій освітнього процесу та формування готовності до їх практичного використання у ЗВО; розвиток у здобувачів педагогічних професійних компетентностей, педагогічної майстерності, що уможливлюють інноваційний характер діяльності у вищій освіті; формування компетентностей необхідних для застосування сучасних педагогічних та інформаційних технологій для забезпечення освітнього процесу.
Іноземна мова наукового спрямування
Мета дисципліни полягає у формуванні мовленнєвих компетентностей, які відповідають рівню досвідченого користувача іноземної мови (С1)
Сучасні педагогічні технології у закладах вищої освіти
Мета викладання навчальної дисципліни полягає в тому, щоб надати здобувачам ґрунтовних знань з теорії та історії педагогічних технологій, засвоєння сучасних технологій освітнього процесу та формування готовності до їх практичного використання у ЗВО; розвиток у здобувачів педагогічних професійних компетентностей, педагогічної майстерності, що уможливлюють інноваційний характер діяльності у вищій освіті; формування компетентностей необхідних для застосування сучасних педагогічних та інформаційних технологій для забезпечення освітнього процесу.
Математичне моделювання в наукових дослідженнях
Мета викладання дисципліни полягає у формуванні компетентностей, необхідних для використання та розробки рішень в сфері електроенергетики, електротехніки та електромеханіки.
Трансфер технологій та комерціалізація інтелектуальних продуктів
Мета вивчення дисципліни - формування комплексного розуміння сутності трансферу технологій, особливостей інтелектуальної діяльності, принципів комерціалізації результатів наукових досліджень, розуміння механізму та структури майнових та немайнових прав на результати наукової діяльності, методів їх оцінки та захисту, враховуючи дослід зарубіжних країн.
Теоретико-методологічні засади педагогічних/освітніх досліджень
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти цілісної системи знань про методологію педагогічного (освітнього) дослідження, оволодінні категоріально-понятійним апаратом науки, засвоєнні логіки, структури та методів наукового пошуку, а також розвитку здатності самостійно проєктувати, організовувати та проводити власне педагогічне (освітнє) дослідження відповідно до вимог академічної доброчесності.
Інноваційні технології навчання і виховання у ЗВО
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системи знань про сучасні інноваційні технології навчання і виховання у закладах вищої освіти, розвитку умінь проєктувати, впроваджувати та оцінювати ефективність освітніх інновацій у власній науково-педагогічній діяльності, а також формуванні готовності до інноваційної педагогічної творчості в умовах цифровізації та трансформації вищої освіти.
Педагогіка закладів професійної освіти та педагогічна творчість викладача
Мета вивчення дисципліни «Педагогіка закладів професійної освіти і педагогічна творчість викладача» полягає в тому, щоб надати здобувачам ґрунтовних знань з теорії та методології педагогіки закладів професійної освіти, специфіки організації освітнього процесу в системі професійної підготовки фахівців за обраною спеціалізацією; сформувати уявлення про сутність, структуру та шляхи розвитку педагогічної творчості й педагогічної майстерності викладача закладу професійної (вищої) освіти; розвинути у здобувачів здатність до творчого проєктування освітнього процесу, розроблення авторських методичних рішень з урахуванням специфіки відповідної спеціалізації та їх практичної реалізації у закладах професійної освіти; сформувати компетентності, необхідні для здійснення науково-педагогічної діяльності, самовдосконалення педагогічної майстерності та інноваційного розв’язання професійних завдань викладача закладу професійної освіти.
Сучасні тенденції розвитку теорії і практики професійної освіти
Мета вивчення дисципліни «Сучасні тенденції розвитку теорії і практики професійної освіти» полягає в тому, щоб сформувати у здобувачів цілісне наукове уявлення про провідні світові та вітчизняні тенденції розвитку теорії і практики професійної освіти; ознайомити із сучасними концепціями, моделями та стратегіями реформування систем підготовки фахівців в умовах глобалізації, цифровізації та інтеграції України до європейського освітнього простору; розвинути здатність до компаративного аналізу зарубіжного і вітчизняного досвіду професійної підготовки кадрів; сформувати компетентності, необхідні для прогнозування перспектив розвитку професійної освіти, розроблення та впровадження інноваційних освітніх рішень, а також проведення власних наукових досліджень із проблематики теорії і практики професійної освіти.
Моделювання освітньої та професійної підготовки фахівця
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системи знань про теорію і методи моделювання освітньої та професійної підготовки фахівця, розвитку умінь розробляти, обґрунтовувати та оцінювати ефективність компетентнісних, дидактичних і структурно-логічних моделей освітнього процесу, а також формуванні готовності до проєктування освітньо-професійних програм відповідно до вимог ринку праці та стандартів вищої освіти.
Педагогічна практика
Мета педагогічної практики полягає у формуванні та розвитку в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти практичних умінь і навичок самостійної науково-педагогічної (викладацької) діяльності на основі застосування сучасних інноваційних технологій навчання і виховання та моделей підготовки фахівця, здобутих під час опанування теоретичних дисциплін освітньо-наукової програми, а саме:
– здатність впроваджувати педагогічні уміння та навички практичної викладацької діяльності;
– оволодіння ораторським мистецтвом з метою спілкування з різними цільовими аудиторіями;
– освоєння психолого-педагогічних і інформаційно-технічних умінь і навичок науково-педагогічної діяльності.
Дисертаційне дослідження та подання його до спецради
Відповідно до розділу Х статті 62 Закону України «Про вищу освіту» (№ 1556-VII від 01.07.2014 р.) вибіркові дисципліни-дисципліни вільного вибору студентів для певного рівня вищої освіти, спрямовані, на забезпечення загальних та спеціальних (фахових) компетентностей за спеціальністю. Обсяг вибіркових навчальних дисциплін становить не менше 25% від загальної кількості кредитів ЄКТС, передбачених для кожного рівня вищої освіти.
Згідно з Положенням про реалізацію права на вільний вибір навчальних дисциплін здобувачами вищої освіти ВНТУ студенти обирають освітні компоненти з переліку, формуючи таким чином індивідуальну освітню траєкторію. Вибіркові освітні компоненти поділяються на чотири блоки. Перелік дисциплін, які пропонуються на вибір студента в межах кожного блока подано далі.
Перелік вибіркових освітніх компонентів
Теорія і практика аргументації
Мета та завдання навчальної дисципліни: формування у слухачів знань у галузі теорії і практики аргументації; ознайомлення студентів з теорією та практикою аргументації, як розділу прикладної логіки, з основними поняттями та проблемами цієї галузі, а також з основними стратегіями і правилами аргументації; вивчення основних помилок, пов’язаних з порушенням та недотриманням правил аргументації, пов’язаних з науковою діяльністю; доведення необхідності дотримання правил і вимог практики аргументації у науковій діяльності та принципів аргументованого доведення; розвиток навичок критичної оцінки науково-дослідницької роботи; ознайомлення з основними вимогами аргументації.
Етика й раціональність в науковому дослідженні
Мета та завдання навчальної дисципліни: формування у слухачів знань у галузі етики науки; ознайомлення студентів з етикою науки як розділом прикладної етики, з основними поняттями та проблемами цієї галузі, а також з основними стратегіями етичної поведінки вченого; вивчення основних етичних проблем, пов’язаних з науковою діяльністю та з проявом науки як соціального явища; доведення необхідності дотримання моральних вимог у науковій діяльності та принципів відповідального наукового дослідження; розвиток навичок науково-дослідницької етики.
Професійна компетентність викладача закладу вищої освіти
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системного уявлення про сутність, структуру та шляхи розвитку професійної компетентності викладача закладу вищої освіти, оволодінні сучасними підходами до самооцінювання й розвитку власної педагогічної майстерності, а також формуванні готовності до безперервного професійного самовдосконалення в умовах трансформації вищої освіти.
Підготовка фахівців для вищої освіти у провідних країнах світу
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системного уявлення про провідні світові моделі та системи підготовки науково-педагогічних кадрів для вищої освіти, оволодінні уміннями здійснювати порівняльний (компаративний) аналіз вітчизняної та зарубіжних практик, а також формуванні готовності до адаптації прогресивного зарубіжного досвіду й участі в міжнародній академічній мобільності.
Інноваційна педагогіка закладів професійної освіти
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теорію і практику інноваційної педагогіки закладів професійної (професійно-технічної) освіти, формуванні умінь проєктувати та впроваджувати педагогічні інновації з урахуванням специфіки підготовки кваліфікованих робітників і фахівців, а також розвитку здатності до інноваційної педагогічної творчості та наукового обґрунтування ефективності нововведень у закладах професійної освіти.
Застосування штучного інтелекту в освітньому процесі закладів вищої освіти
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теоретичні засади та практичні технології застосування штучного інтелекту в освітньому процесі закладів вищої освіти, формуванні умінь добирати й використовувати інструменти штучного інтелекту у викладацькій, науково-дослідній та адміністративній діяльності, а також розвитку готовності до етичного і відповідального використання штучного інтелекту в академічному середовищі.
Дизайн та управління освітніми ІТ-проектами
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теорію і практику дизайну та управління освітніми ІТ-проєктами, формуванні умінь застосовувати сучасні методології проєктного менеджменту до розробки освітніх цифрових рішень, а також розвитку здатності проєктувати, впроваджувати та оцінювати ефективність освітніх ІТ-продуктів.
Психолого-педагогічний супровід здобувачів з особливими освітніми потребами
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теоретико-методологічні засади психолого-педагогічного супроводу здобувачів з особливими освітніми потребами в закладах вищої (професійної) освіти, формуванні умінь проєктувати індивідуальну програму супроводу та інклюзивне освітнє середовище, а також розвитку готовності до реалізації інклюзивних підходів у власній науково-педагогічній діяльності.
Основи забезпечення якості вищої освіти в Україні
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теоретико-методологічні засади, принципи та механізми забезпечення якості вищої освіти в Україні та світі, формуванні умінь застосовувати процедури внутрішнього і зовнішнього забезпечення якості, брати участь у процесах акредитації освітніх програм, а також розвитку готовності до формування культури якості в академічному середовищі закладу вищої освіти.
Технології змішаної та неформальної освіти
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теоретико-методологічні засади технологій змішаного навчання та неформальної освіти, формуванні умінь проєктувати змішані навчальні курси та програми неформальної освіти, а також розвитку готовності до визнання результатів неформального й інформального навчання у власній науково-педагогічній діяльності.
Під час опанування освітньо-наукової програми здобувач освіти має набути необхідних знань та навичок, щоб розв'язувати комплексні проблеми під час професійної та/або дослідницько-інноваційної діяльності у галузі електроенергетики, електротехніки та електромеханіки, що передбачає глибоке переосмислення наявних та створення нових цілісних знань, а також вирішення комплексних практичних завдань.
Здобувач має отримати низку загальних компетентностей, зокрема:
ЗК1. Здатність розробляти проєкти, управляти ними та працювати в команді.
ЗК2. Здатність працювати в міжнародному контексті. ЗК0З. Здатність генерувати нові ідеї на основі етичних міркувань (мотивів).
ЗК4. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.
ЗК5. Здатність діяти на основі системного наукового світогляду, професійної етики, загального культурного кругозору.
А також такі спеціальні компетентності:
СК1. Здатність визначати й розв’язувати задачі дослідницького характеру у сфері професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї, досягати наукових результатів, які створюють нові знання у цій сфері та дотичних до них міждисциплінарних напрямах.
СК2. Здатність застосовувати широкий спектр цифрових засобів, інструментів, ресурсів і технологій, спеціалізоване програмне забезпечення у науковій та освітній діяльності у сфері професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї.
СКЗ. Здатність реалізовувати науково-педагогічну діяльність та управління освітнім процесом у сфері професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також - підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї на основі сучасних наукових підходів.
СК4. Здатність реалізовувати результати наукової діяльності на засадах підприємництва.
СК5. Здатність започатковувати, планувати, реалізовувати та коригувати процес наукового дослідження з дотриманням належної академічної доброчесності.
СК6 Здатність моделювати, реалізовувати й оцінювати освітній процес; готовність складати програми додаткової професійної освіти відповідно запитів роботодавців.
СК 7. Здатність до організації роботи дослідницької групи (команди) в галузі професійної освіти.
До програмних результатів навчання відносяться такі:
РН1. Вільно презентувати та обговорювати результати досліджень, наукові та прикладні проблеми професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї державною та іноземною мовами, оприлюднювати результати досліджень у наукових публікаціях українського та міжнародного рівня, брати участь у міжнародних проєктах.
РН2. Формулювати та перевіряти гіпотези на основі системного наукового світогляду, загального культурного кругозору і демонструвати здатність знаходження оптимального рішення при обстоюванні власної наукової позиції із дотриманням принципів професійної етики та академічної доброчесності.
РНЗ. Планувати, виконувати експериментальні та/або теоретичні дослідження з проблем професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї з використанням сучасного інструментарію.
РН4. Розробляти та реалізовувати в команді наукові та/або інноваційні проєкти у сфері професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї, які дають можливість переосмислити наявне та створити нове цілісне знання та/або професійну практику у цій сфері та дотичних до них міждисциплінарних напрямах.
PH5. Знаходити, обробляти та аналізувати інформацію щодо проблем професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї з різних джерел на основі сучасних технологій її пошуку.
РН6. Інтегрувати передові концептуальні та методологічні підходи з науково-дидактичних, виховних, адаптивних та інших основ професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, а також – підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї.
РН7. Розробляти інноваційні методи і практики викладання конкретних навчальних дисциплін, посібники, підручники у сфері професійної (професійно- технічної), фахової передвищої освіти, а також – підготовки відповідних педагогічних кадрів для неї на основі системного наукового світогляду з використанням інноваційних педагогічних технологій.
PH8. Організовувати та здійснювати освітній процес у закладах професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти на сучасних наукових засадах та прогнозувати результати впливу власного дослідження на покращення його якості.
РН9 Володіти методами і методиками діагностики стану компетентності (навченості, вихованості, ціннісної позиції) учнів, студентів; методами й методиками моніторингу якості знань учнів, студентів для аналізу навчального процесу, його корекції та зміни.
РН10 Застосовувати індивідуальні й групові прийоми прийняття конструктивних управлінських рішень щодо організації та управління колективною творчою діяльністю в закладі освіти, враховуючи вітчизняний і зарубіжний досвід.
Для досягнення зазначених цілей здобувач опановує низку освітніх компонентів, частину з яких обирає виходячи зі своїх наукових інтересів і вподобань.
Компоненти освітньої програми
Перелік обов'язкових освітніх компонентів
Філософсько-світоглядні засади сучасної науки й цивілізації
Мета викладання навчальної дисципліни полягає в тому, щоб надати здобувачам ґрунтовних знань з теорії та історії педагогічних технологій, засвоєння сучасних технологій освітнього процесу та формування готовності до їх практичного використання у ЗВО; розвиток у здобувачів педагогічних професійних компетентностей, педагогічної майстерності, що уможливлюють інноваційний характер діяльності у вищій освіті; формування компетентностей необхідних для застосування сучасних педагогічних та інформаційних технологій для забезпечення освітнього процесу.
Іноземна мова наукового спрямування
Мета дисципліни полягає у формуванні мовленнєвих компетентностей, які відповідають рівню досвідченого користувача іноземної мови (С1)
Сучасні педагогічні технології у закладах вищої освіти
Мета викладання навчальної дисципліни полягає в тому, щоб надати здобувачам ґрунтовних знань з теорії та історії педагогічних технологій, засвоєння сучасних технологій освітнього процесу та формування готовності до їх практичного використання у ЗВО; розвиток у здобувачів педагогічних професійних компетентностей, педагогічної майстерності, що уможливлюють інноваційний характер діяльності у вищій освіті; формування компетентностей необхідних для застосування сучасних педагогічних та інформаційних технологій для забезпечення освітнього процесу.
Математичне моделювання в наукових дослідженнях
Мета викладання дисципліни полягає у формуванні компетентностей, необхідних для використання та розробки рішень в сфері електроенергетики, електротехніки та електромеханіки.
Трансфер технологій та комерціалізація інтелектуальних продуктів
Мета вивчення дисципліни - формування комплексного розуміння сутності трансферу технологій, особливостей інтелектуальної діяльності, принципів комерціалізації результатів наукових досліджень, розуміння механізму та структури майнових та немайнових прав на результати наукової діяльності, методів їх оцінки та захисту, враховуючи дослід зарубіжних країн.
Теоретико-методологічні засади педагогічних/освітніх досліджень
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти цілісної системи знань про методологію педагогічного (освітнього) дослідження, оволодінні категоріально-понятійним апаратом науки, засвоєнні логіки, структури та методів наукового пошуку, а також розвитку здатності самостійно проєктувати, організовувати та проводити власне педагогічне (освітнє) дослідження відповідно до вимог академічної доброчесності.
Інноваційні технології навчання і виховання у ЗВО
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системи знань про сучасні інноваційні технології навчання і виховання у закладах вищої освіти, розвитку умінь проєктувати, впроваджувати та оцінювати ефективність освітніх інновацій у власній науково-педагогічній діяльності, а також формуванні готовності до інноваційної педагогічної творчості в умовах цифровізації та трансформації вищої освіти.
Педагогіка закладів професійної освіти та педагогічна творчість викладача
Мета вивчення дисципліни «Педагогіка закладів професійної освіти і педагогічна творчість викладача» полягає в тому, щоб надати здобувачам ґрунтовних знань з теорії та методології педагогіки закладів професійної освіти, специфіки організації освітнього процесу в системі професійної підготовки фахівців за обраною спеціалізацією; сформувати уявлення про сутність, структуру та шляхи розвитку педагогічної творчості й педагогічної майстерності викладача закладу професійної (вищої) освіти; розвинути у здобувачів здатність до творчого проєктування освітнього процесу, розроблення авторських методичних рішень з урахуванням специфіки відповідної спеціалізації та їх практичної реалізації у закладах професійної освіти; сформувати компетентності, необхідні для здійснення науково-педагогічної діяльності, самовдосконалення педагогічної майстерності та інноваційного розв’язання професійних завдань викладача закладу професійної освіти.
Сучасні тенденції розвитку теорії і практики професійної освіти
Мета вивчення дисципліни «Сучасні тенденції розвитку теорії і практики професійної освіти» полягає в тому, щоб сформувати у здобувачів цілісне наукове уявлення про провідні світові та вітчизняні тенденції розвитку теорії і практики професійної освіти; ознайомити із сучасними концепціями, моделями та стратегіями реформування систем підготовки фахівців в умовах глобалізації, цифровізації та інтеграції України до європейського освітнього простору; розвинути здатність до компаративного аналізу зарубіжного і вітчизняного досвіду професійної підготовки кадрів; сформувати компетентності, необхідні для прогнозування перспектив розвитку професійної освіти, розроблення та впровадження інноваційних освітніх рішень, а також проведення власних наукових досліджень із проблематики теорії і практики професійної освіти.
Моделювання освітньої та професійної підготовки фахівця
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системи знань про теорію і методи моделювання освітньої та професійної підготовки фахівця, розвитку умінь розробляти, обґрунтовувати та оцінювати ефективність компетентнісних, дидактичних і структурно-логічних моделей освітнього процесу, а також формуванні готовності до проєктування освітньо-професійних програм відповідно до вимог ринку праці та стандартів вищої освіти.
Педагогічна практика
Мета педагогічної практики полягає у формуванні та розвитку в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти практичних умінь і навичок самостійної науково-педагогічної (викладацької) діяльності на основі застосування сучасних інноваційних технологій навчання і виховання та моделей підготовки фахівця, здобутих під час опанування теоретичних дисциплін освітньо-наукової програми, а саме:
– здатність впроваджувати педагогічні уміння та навички практичної викладацької діяльності;
– оволодіння ораторським мистецтвом з метою спілкування з різними цільовими аудиторіями;
– освоєння психолого-педагогічних і інформаційно-технічних умінь і навичок науково-педагогічної діяльності.
Дисертаційне дослідження та подання його до спецради
Відповідно до розділу Х статті 62 Закону України «Про вищу освіту» (№ 1556-VII від 01.07.2014 р.) вибіркові дисципліни-дисципліни вільного вибору студентів для певного рівня вищої освіти, спрямовані, на забезпечення загальних та спеціальних (фахових) компетентностей за спеціальністю. Обсяг вибіркових навчальних дисциплін становить не менше 25% від загальної кількості кредитів ЄКТС, передбачених для кожного рівня вищої освіти.
Згідно з Положенням про реалізацію права на вільний вибір навчальних дисциплін здобувачами вищої освіти ВНТУ студенти обирають освітні компоненти з переліку, формуючи таким чином індивідуальну освітню траєкторію. Вибіркові освітні компоненти поділяються на чотири блоки. Перелік дисциплін, які пропонуються на вибір студента в межах кожного блока подано далі.
Перелік вибіркових освітніх компонентів
Теорія і практика аргументації
Мета та завдання навчальної дисципліни: формування у слухачів знань у галузі теорії і практики аргументації; ознайомлення студентів з теорією та практикою аргументації, як розділу прикладної логіки, з основними поняттями та проблемами цієї галузі, а також з основними стратегіями і правилами аргументації; вивчення основних помилок, пов’язаних з порушенням та недотриманням правил аргументації, пов’язаних з науковою діяльністю; доведення необхідності дотримання правил і вимог практики аргументації у науковій діяльності та принципів аргументованого доведення; розвиток навичок критичної оцінки науково-дослідницької роботи; ознайомлення з основними вимогами аргументації.
Етика й раціональність в науковому дослідженні
Мета та завдання навчальної дисципліни: формування у слухачів знань у галузі етики науки; ознайомлення студентів з етикою науки як розділом прикладної етики, з основними поняттями та проблемами цієї галузі, а також з основними стратегіями етичної поведінки вченого; вивчення основних етичних проблем, пов’язаних з науковою діяльністю та з проявом науки як соціального явища; доведення необхідності дотримання моральних вимог у науковій діяльності та принципів відповідального наукового дослідження; розвиток навичок науково-дослідницької етики.
Професійна компетентність викладача закладу вищої освіти
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системного уявлення про сутність, структуру та шляхи розвитку професійної компетентності викладача закладу вищої освіти, оволодінні сучасними підходами до самооцінювання й розвитку власної педагогічної майстерності, а також формуванні готовності до безперервного професійного самовдосконалення в умовах трансформації вищої освіти.
Підготовка фахівців для вищої освіти у провідних країнах світу
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системного уявлення про провідні світові моделі та системи підготовки науково-педагогічних кадрів для вищої освіти, оволодінні уміннями здійснювати порівняльний (компаративний) аналіз вітчизняної та зарубіжних практик, а також формуванні готовності до адаптації прогресивного зарубіжного досвіду й участі в міжнародній академічній мобільності.
Інноваційна педагогіка закладів професійної освіти
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теорію і практику інноваційної педагогіки закладів професійної (професійно-технічної) освіти, формуванні умінь проєктувати та впроваджувати педагогічні інновації з урахуванням специфіки підготовки кваліфікованих робітників і фахівців, а також розвитку здатності до інноваційної педагогічної творчості та наукового обґрунтування ефективності нововведень у закладах професійної освіти.
Застосування штучного інтелекту в освітньому процесі закладів вищої освіти
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теоретичні засади та практичні технології застосування штучного інтелекту в освітньому процесі закладів вищої освіти, формуванні умінь добирати й використовувати інструменти штучного інтелекту у викладацькій, науково-дослідній та адміністративній діяльності, а також розвитку готовності до етичного і відповідального використання штучного інтелекту в академічному середовищі.
Дизайн та управління освітніми ІТ-проектами
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теорію і практику дизайну та управління освітніми ІТ-проєктами, формуванні умінь застосовувати сучасні методології проєктного менеджменту до розробки освітніх цифрових рішень, а також розвитку здатності проєктувати, впроваджувати та оцінювати ефективність освітніх ІТ-продуктів.
Психолого-педагогічний супровід здобувачів з особливими освітніми потребами
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теоретико-методологічні засади психолого-педагогічного супроводу здобувачів з особливими освітніми потребами в закладах вищої (професійної) освіти, формуванні умінь проєктувати індивідуальну програму супроводу та інклюзивне освітнє середовище, а також розвитку готовності до реалізації інклюзивних підходів у власній науково-педагогічній діяльності.
Основи забезпечення якості вищої освіти в Україні
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теоретико-методологічні засади, принципи та механізми забезпечення якості вищої освіти в Україні та світі, формуванні умінь застосовувати процедури внутрішнього і зовнішнього забезпечення якості, брати участь у процесах акредитації освітніх програм, а також розвитку готовності до формування культури якості в академічному середовищі закладу вищої освіти.
Технології змішаної та неформальної освіти
Мета вивчення дисципліни полягає у формуванні в здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти системних знань про теоретико-методологічні засади технологій змішаного навчання та неформальної освіти, формуванні умінь проєктувати змішані навчальні курси та програми неформальної освіти, а також розвитку готовності до визнання результатів неформального й інформального навчання у власній науково-педагогічній діяльності.